JOGOS PEDAGÓGICOS E BRINCAR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONTRIBUIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM E O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
DOI:
https://doi.org/10.29327/2848808.2.1-19Palavras-chave:
Jogos Pedagógicos, Brincar, Aprendizagem, Anos Iniciais, Mediação DocenteResumo
O estudo teve como objetivo analisar as contribuições, as condições pedagógicas e os limites do uso de jogos pedagógicos e de situações de brincar para a aprendizagem e o desenvolvimento de crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Realizou-se uma revisão narrativa da literatura, de abordagem qualitativa, complementada por análise documental. As buscas, efetuadas em julho de 2026 nas interfaces do ERIC, SciELO e Google Acadêmico, combinaram descritores em português e inglês relacionados a jogos pedagógicos, brincar, aprendizagem lúdica, brincadeira orientada e anos iniciais. Foram incluídos artigos de revisão, meta-análises, estudos empíricos, livros de referência e documentos educacionais, com prioridade para publicações de 2013 a 2026 e manutenção de obras clássicas indispensáveis ao tema. A análise mostrou que jogos com objetivos claros, desafios adequados, possibilidade de escolha, interação e mediação docente podem favorecer conhecimentos matemáticos, linguagem, resolução de problemas, autorregulação e cooperação. Os efeitos, contudo, variam conforme o desenho da atividade, a qualidade da intervenção, a acessibilidade, o tempo de exploração e a articulação com o currículo. Conclui-se que o jogo não substitui o ensino nem produz aprendizagem automaticamente; sua contribuição depende de planejamento, observação, devolutiva e preservação da experiência lúdica.
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