ENTRE ENSINAR A CRISE E VIVÊ-LA: EDUCAÇÃO CLIMÁTICA, JUSTIÇA CLIMÁTICA E DESIGUALDADE TERRITORIAL NA ESCOLA PÚBLICA
DOI:
https://doi.org/10.29327/2848808.2.1-28Palavras-chave:
Educação climática, Justiça climática, Escola pública, Desigualdade territorial, Direito à educaçãoResumo
A emergência climática impõe desafios à educação que ultrapassam sua incorporação aos currículos escolares. Este ensaio teórico objetiva analisar como desigualdades socioambientais territorialmente produzidas tensionam a concepção de educação climática na escola pública, considerando a escola simultaneamente como espaço de formação para a justiça climática e instituição inserida em contextos desigualmente expostos e protegidos. O estudo possui natureza bibliográfica, abordagem qualitativa e baseia-se em busca exploratória de literatura científica, prioritariamente publicada entre 2021 e 2026, complementada por obras conceituais anteriores e documentos normativos. A análise aproxima a literatura sobre educação diante da crise climática, dedicada aos efeitos do clima sobre a educação e à adaptação escolar. Sustenta-se que uma educação climática orientada pela cidadania deve considerar conteúdos e práticas formativas, além das condições materiais, institucionais e territoriais que interferem em ensinar, aprender, permanecer na escola e participar das respostas climáticas. Como síntese interpretativa, propõem-se três dimensões interdependentes: formativo-curricular, material-institucional e territorial-política. Conclui-se que universalizar a educação climática e realizá-la de forma justa são exigências relacionadas que cooperam com a construção de uma sociedade sustentável e cidadã, tendo os direitos humanos como linha condutora da percepção sobre o educar como uma ação social.
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