TECNOLOGIA ASSISTIVA E ACESSIBILIDADE COMUNICACIONAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA: INCLUSÃO, AUTONOMIA E PARTICIPAÇÃO SOCIAL
DOI:
https://doi.org/10.29327/2848808.2.1-21Palavras-chave:
Tecnologia Assistiva, Comunicação Aumentativa e Alternativa, Estudantes com Deficiência, Educação Inclusiva, Direitos das Pessoas com DeficiênciaResumo
O estudo teve como objetivo analisar como a produção científica publicada entre 2022 e 2026 caracterizou e relacionou a acessibilidade comunicacional e a tecnologia assistiva à inclusão educacional, autonomia e participação social de estudantes com deficiência. Realizou-se uma revisão de literatura, de caráter exploratório e abordagem qualitativa, com síntese descritiva e temática. O levantamento foi efetuado nas interfaces públicas do ERIC, SciELO, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e Directory of Open Access Journals, complementado por repositórios institucionais, considerando artigos, dissertações e teses em português, inglês e espanhol, disponíveis integralmente e relacionados ao contexto escolar. O corpus analítico reuniu 13 publicações. Os achados indicaram que o uso educacional dos recursos dependeu de avaliação individualizada, planejamento pedagógico, formação docente, colaboração profissional e suporte institucional. Também foram identificadas barreiras formativas, tecnológicas, estruturais e atitudinais, além de participação direta limitada dos estudantes nas pesquisas. Concluiu-se que a tecnologia assistiva, isoladamente, não assegura inclusão ou autonomia, devendo integrar práticas comunicacionais, curriculares e institucionais.
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